语文怎么教语文怎样学
两天的浸泡式学习，名师们讲的内容太精彩，一时让我不知从何说起。我能做的就是踏踏实实去做好自己每一天的教学工作，让自己成为一名爱读书的老师，然后带着我的孩子们走进阅读，走进文字里的世界。
刘发建老师的比较中阅读，读《花的学校》《天文学家》《金色人》《小大人》，群文不仅能帮助孩子读懂文本，还能带给孩子们其他意外的收获，品味语言的美。兴趣是怎样产生的？第一次的接触就是兴趣所在，以教材为基石，通过比较去发现。可以用课文与原文对比，比如《荷花》《诗的材料》。让学生找找哪些地方和课文不一样，学生都是火眼睛睛，很快就会发现，而且发现的时候还特别有成就感。还可以进行不同作家同话题的比较，再次通过比较习得语言，换位仿写。在比较中习得写法，习作立足于生活，平时要做一个留心人。正如罗丹所说，生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
袁满园老师提出了什么叫语文教育？她通过读《受戒》，带着孩子们读有品位的好书。
在小学语文全套教材，共选古诗文篇，占所有选篇的30%，与原来人教相比，增幅达80%。其中文言文一共安排了13篇，小学文言文教学目标定位是什么呢？朱胜阳老师的《山海经》教学，激发学生阅读文言文的兴趣，师范读，生跟读。读出停顿，结合注释理解内容，文言文的特点是言简义丰，然后再结合课后读与思去深度阅读。
全国著名语文教育专家崔峦老师的讲座，让我听得如痴如醉，他说小学的语文应该是儿童的语文，基础性是重要特点。语文学习的路很长，小学语文教学做的是打基础的工作，在小学阶段，语文教学要培养学生的听、说、读、写、思的能力。培养良好的语文学习习惯，为日后的语文学习积累后劲，培养热爱祖国文化的感情。在低年级识字写字是基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务阶段的整个重要的教学内容，是读写基础。识汉字，读拼音，读儿歌。教材中有多种识字方法。传承汉字文化，趣味识字，巩固识字，防止和纠正错别字。识字，学词和认识事物相结合。教给识字方法，写字方法，培养识字写字能力，鼓励引导学生在生活中，在课内外的阅读中自主识字，识字适当提速增量，目的是多识字，早读书。写字是语文学习的基本功，写好字是弘扬优秀传统文化的实际行动。遵循写字规律，由易到难，加强示范指导。课上练习，每节语文课要保证学生有10分钟写字时间，字规范整洁。三年级要写毛笔字，书写水平不仅是一个人语文能力表现，也关乎到以后的中高考。我们还要重视词语的教学，词语的积累运用，我们在平日的教学中，要扩大学生的词汇量，鼓励学生在口头和书面表达中用上有新鲜感的生动活泼的词语。有一定的词汇量才会使我们表达更加生动，识字写字学词是低年级教学的重点。
阅读是教育的核心，阅读对于学好语文，和其他各门功课，对于开拓思维，精神成长都有重要的意义。阅读教学就是通过老师带着学生阅读，使每个学生爱上阅读，渐渐学会朗读，默读，浏览，使学生学会阅读。提倡单篇讲读，多篇略读，读整本书的一体化。课内阅读要向课外阅读延伸，因此我们要重视和努力改进讲读教学。通过讲读教学，达成以下目标，培养文言文，书面语的语感，培养现代文书面语的语感，是初中语文教学的重要任务。通过讲读教学培养学生整体把握的能力。第三要培养学生理解语言，品位语言的能力。第四我们要教给学生怎么样揣摩文章的写话，培养孩子思维。读字当头，我们整个阅读教学都要做到读字当头，朗读默读浏览要贯穿其中。没有书声琅琅的阅读课不是好的阅读课，读的训练中，首先是正确读，要读准每个字的字音。读准轻声、儿化，变调。再到理解的读，停顿、节奏，读出对词语的理解。再到有感情的读，读出文章语言的情味情感。读书百遍而义自见，要把时间还给读书和思考，要围绕语文要素提出好问题，引领学生阅读思考讨论。高年级阅读教学要有文体意识，低中年级也有很多不同的文体，教学中要有所不同，二要分清事实和想象，体会传达的情和理，可以用复述和表演呈现结果。科普作品，说明性文章要读懂说明了哪些方面，讲了什么科普的知识，还要大致了解怎样讲的。高年级读小说要
